針對校園生活區(qū)密集、食堂洗滌廢水集中的問題，公司設(shè)計(jì)*供于校園污水治理方案，全地埋式設(shè)計(jì)，地表規(guī)劃為花圃或草坪，不需土地，又可美化校園環(huán)境，是適合校園生活污水處理技術(shù)方案。校園生活污水所含的污染物主要是有機(jī)物(如蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、尿素、氨氮等) 和大量病原微生物(如寄生蟲卵和腸道傳染等)。存在于生活污水中的有機(jī)物極不穩(wěn)定，容易腐化而產(chǎn)生惡臭。細(xì)菌和病原體以生活污水中有機(jī)物為營養(yǎng)而大量繁殖，可導(dǎo)致傳染病蔓延流行。因此，校園生活污水排放前必須進(jìn)行處理。
 

　　校園生活污水水質(zhì)水量特征可概括為：水質(zhì)水量變化較大，污染物濃度偏低，即比城市污水低，污水可生化性好，處理難度小。
 

　　校園生活污水治理項(xiàng)目的工藝介紹：
 

　　1、調(diào)節(jié)池：對水質(zhì)水量進(jìn)行一個均衡調(diào)節(jié)，保證后續(xù)處理的水質(zhì)穩(wěn)定以及可以增大污水處理設(shè)施的運(yùn)行時間，降低工程造價。
 

　　2、厭氧處理(A段)
 

　　一般來說厭氧處理分四個階段進(jìn)行：
 

　　①水解階段：高分子有機(jī)物由于其大分子體積，不能直接通過厭氧菌的細(xì)胞壁，需要在微生物體外通過胞外酶加以分解成小分子。廢水中典型的有機(jī)物質(zhì)比如纖維素被纖維素酶分解成纖維二糖和葡萄糖，淀粉被分解成麥芽糖和葡萄糖，蛋白質(zhì)被分解成短肽和氨基酸。分解后的這些小分子能夠通過細(xì)胞壁進(jìn)入到細(xì)胞的體內(nèi)進(jìn)行下一步的分解。
 

　?、谒峄A段：上述的小分子有機(jī)物進(jìn)入到細(xì)胞體內(nèi)轉(zhuǎn)化成更為簡單的化合物并被分配到細(xì)胞外，這一階段的主要產(chǎn)物為揮發(fā)性脂肪酸(VFA)，同時還有部分的醇類、乳酸、二氧化碳、氫氣、氨、硫化氫等產(chǎn)物產(chǎn)生。
 

　　③產(chǎn)乙酸階段：在此階段，上一步的產(chǎn)物進(jìn)一步被轉(zhuǎn)化成乙酸、碳酸、氫氣以及新的細(xì)胞物質(zhì)。
 

　　④產(chǎn)甲烷階段：在這一階段，乙酸、氫氣、碳酸、甲酸和甲醇都被轉(zhuǎn)化成甲烷、二氧化碳和新的細(xì)胞物質(zhì)。這一階段也是整個厭氧過程*為重要的階段和整個厭氧反應(yīng)過程的限速階段。
 

　　厭氧分解過程中，由于不用供氧耗能設(shè)備，能夠節(jié)約大量能耗，減少投資，但是由于缺乏氧作為氫受體，因而對有機(jī)物分解不*，代謝產(chǎn)物中包括眾多的簡單有機(jī)物，因此需要好氧工藝進(jìn)一步去除。
 

　　3、好氧處理(O段)
 

　　在廢水好氧生物處理過程中，氧是有機(jī)物氧化時的*后氫受體，正是因?yàn)檫@種氫的轉(zhuǎn)移，才使能量釋放出來，成為微生物生命活動和合成新細(xì)胞物質(zhì)的能源，所以必須不斷的供給足夠的溶解氧。
 

　　好氧生物處理時，一部分微生物吸收的有機(jī)氧化物分解成簡單的無機(jī)物(如有機(jī)物中的碳被氧化成二氧化碳，氫與氧化合成水，氮被氧化成氨、亞硝酸和硝酸鹽、磷被氧化成磷酸鹽，硫被氧化成硫酸鹽等)，同時釋放出能量，作為微生物自身生命活動的能源。另一部分有機(jī)物則作為其生長繁殖所需要的構(gòu)造物質(zhì)，合成新的原生質(zhì)。這種氧化分解和同化合成過程可以用下列生化反應(yīng)式表示。當(dāng)廢水中營養(yǎng)物質(zhì)充足，即微生物即能獲得足夠的能量，又能大量合成新的原生質(zhì)時，微生物就不斷增長；當(dāng)廢水中營養(yǎng)物質(zhì)缺乏時，微生物只能依靠分解細(xì)胞內(nèi)貯藏的物質(zhì)，甚至把原生質(zhì)也作為營養(yǎng)物質(zhì)利用，以獲得生活活動所需的*低限度的能量，這種情況下，微生物無論重量還是數(shù)量都是不斷減少的。
 

　　4、二沉池池：進(jìn)一步沉淀去除反應(yīng)過程產(chǎn)生的絮體或老化生物膜，沉淀池的上清液達(dá)標(biāo)排放，污泥電控定時提入污泥池中，污泥池上液回流至一級好氧池，剩余污泥濃縮硝化，累積3-6個月抽取外運(yùn)一次(可用作農(nóng)肥)。
 

　　5、清水消毒池：對生化處理后的水進(jìn)行消毒，確保出水有害菌類不超標(biāo)。廢水處理過程中產(chǎn)生的剩余污泥外運(yùn)后處置。